This essay introduces a circulation analysis assignment, blending together insights from multimodal composition, remix/assemblage pedagogy, and circulation studies to encourage writing transfer. The assignment asks students to document the origins and evolution of a cultural meme (as coined by evolutionary biologist Richard Dawkins) as it is adapted for different rhetorical situations, modeled for students in the titular documentary film Feels Good Man. By completing this analysis, presenting it in multimodal contexts, and reflecting upon how they adapted that presentation for their audience, students begin to develop the metacognitive, cross-contextual thinking necessary for successful writing transfer.
Theory and practice of education, Language and Literature
Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Patricia Aparecida Bioto, Daniela Melaré Vieira Barros
et al.
A edição especial n.º 50 da Revista Dialogia tem como foco temático EDUCAÇÃO STEAM: FORMAÇÃO, PERCEPÇÕES E PRÁTICAS SOB OLHARES DE BRASIL E PORTUGAL, e reúne artigos resultantes de pesquisas e experiências realizadas sob a abordagem STEAM, que integra as áreas de Ciências, Tecnologia, Engenharia, Artes e Matemática. Essa abordagem tem se tornado cada vez mais relevante no contexto educacional contemporâneo, especialmente na Educação Básica, estendendo-se também ao Ensino Superior, uma vez que busca desenvolver nos estudantes não apenas habilidades, mas também competências criativas e críticas, essenciais para enfrentar os desafios do século XXI. Ao integrar essas áreas do conhecimento, a educação STEAM promove uma aprendizagem mais holística, conectando o conhecimento teórico e prático de forma interdisciplinar.
Nesse sentido, cada uma das áreas que compõem o STEAM oferece contribuições valiosas para a formação dos estudantes. A Ciência estimula o pensamento lógico e a curiosidade ao buscar explicações e compreender o mundo natural. A Tecnologia prepara os estudantes para lidar com as ferramentas e inovações que dominam a sociedade atual, além de promover o desenvolvimento de habilidades de resolução de problemas e inovação. A Engenharia oferece uma abordagem prática para solucionar questões complexas, incentivando os estudantes a aplicar o conhecimento científico na criação de soluções viáveis. A Matemática, por sua vez, proporciona uma base sólida para a análise e interpretação de dados, sendo fundamental para a tomada de decisões informadas em diversas áreas. Por fim, as Artes desempenham um papel crucial ao incentivar a criatividade, a expressão pessoal e a capacidade de pensar fora da caixa. Além disso, ao incluir as Artes no currículo, a educação STEAM contribui para a formação de cidadãos mais empáticos, éticos e conscientes, capazes de usar sua criatividade para melhorar o mundo ao seu redor.
Ao integrar essas áreas, a educação STEAM promove uma aprendizagem mais global, estimulando os estudantes a desenvolver habilidades cognitivas, socioemocionais e atitudes essenciais para o sucesso acadêmico e profissional, equipando-os para lidar com as rápidas mudanças tecnológicas e sociais. Em um mundo onde a inovação é constante e as profissões estão em transformação, os estudantes precisam estar preparados para se adaptar e colaborar de forma multidisciplinar. O modelo STEAM fomenta a interdisciplinaridade, incentivando a resolução de problemas complexos por meio de abordagens criativas e colaborativas.
Vale ainda destacar que a educação STEAM é fundamental para promover a inclusão e a equidade no ensino, permitindo que todos os estudantes, independentemente de sua origem ou condições sociais, tenham acesso a um currículo que favoreça o desenvolvimento de habilidades essenciais para a vida moderna, como o pensamento crítico. Quando desafiados a trabalhar em projetos que envolvem múltiplas disciplinas, os estudantes precisam analisar problemas sob diversas perspectivas, pensar de forma independente e tomar decisões baseadas em evidências e dados, fortalecendo, assim, sua capacidade de resolução de problemas — uma habilidade crucial não apenas para a vida acadêmica, mas também para a carreira profissional e o cotidiano.
A transição de um modelo tradicional para uma abordagem STEAM, no entanto, enfrenta desafios significativos. Muitos professores ainda estão inseridos em sistemas educacionais que priorizam a especialização disciplinar e os métodos de ensino convencionais. Essa mudança exige um esforço coletivo para a reformulação do currículo, das práticas pedagógicas e da formação docente. É necessário que as políticas educacionais incentivem a integração entre as áreas do conhecimento e ofereçam apoio concreto para que os professores desenvolvam as competências necessárias à abordagem STEAM. Isso pode ser realizado por meio de programas de capacitação, oficinas, workshops e espaços de troca de experiências entre educadores de diferentes áreas.
Diante desse cenário, o número especial da Dialogia foi idealizado a partir do evento TRILHAS FORMATIVAS: A FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE EDUCAÇÃO STEAM[1], realizado em 10 de abril de 2024, fruto da parceria entre o GRUPETEC (Grupo de Pesquisa em Educação, Tecnologias e Cultura Digital), vinculado ao CNPq e à Universidade Nove de Julho (São Paulo/Brasil), e a Universidade Aberta de Portugal (UAb-PT) — Unidade de Missão dos Centros Locais de Aprendizagem de Coruche e de Montijo. Esse evento contou com participantes de Portugal, Angola, Moçambique e Brasil.
Como palestrantes, houve a colaboração de três pesquisadoras da UAb-PT e de cinco pesquisadores brasileiros, cujas apresentações abordaram temáticas relacionadas à Educação STEAM e alguns de seus desdobramentos, como: Universidade, Escola e Pesquisa; Internacionalização Pedagógica; Educação STEAM: Princípios e Práticas; Panorama sobre a Formação de Professores em Tempos de Educação STEAM no Brasil; Formação de Professores e os Projetos STEAM com uso de Tecnologias em Portugal; Robótica Educacional; Pensamento Computacional e Inovação; Criatividade e Empreendedorismo na Formação Acadêmica com ABP e STEAM. Essas temáticas permitiram uma discussão sobre as potencialidades da educação STEAM e sobre como trilhas formativas podem ser estruturadas para preparar os professores para esse contexto, promovendo uma prática educativa mais conectada e inovadora.
Após o evento, os palestrantes foram convidados a contribuir para a construção desta edição especial n.º 50 da Dialogia. Como resultado desse convite, obtivemos os seguintes artigos:
Trilhas formativas: mobilizando conhecimentos e interações docentes além Brasil/Portugal, de Adriana Aparecida de Lima Terçariol, Fernanda Pereira da Silva, João Barnabé e Lara Caeiro;
Educação STEAM: conceito, breve histórico, diretrizes e prática, de Stephani Vilela Ferreira Custodio e Thais de Almeida Rosa;
ePortfólios como recursos de carreira – programa online com estudantes do ensino superior, de Susana Henriques, Maria de Fátima Goulão e Daniela Barros;
· Robótica educacional, avanços e desafios para o ensino médio integrado ao técnico, de Romeu Afecto, Andressa Algayer da Silva Moretti e Lucimara de Sousa Teixeira;
· Educação STEAM e a formação inicial de Professores: perspectivas e desafios para escolas brasileiras, de Ronaldo Lasakoswitsck;
· Criatividade, inovação e empreendedorismo na formação acadêmica com aprendizagem baseada em projetos integrada ao STEAM, de Lilian Amatucci Gazoti e Dalva Célia Henriques Rocha Guazzelli.
Os demais textos, relacionados abaixo, foram elaborados por convidados externos, devido aos seus temas de estudo estarem alinhados à temática geral proposta para o evento e para esta edição especial.
O radioamadorismo como ferramenta inovadora na Educação STEM: uma revisão bibliográfica, de Moisés Figueiredo da Silva, Luciano Henrique Trindade e Antonio Pires Barbosa;
Uma nova abordagem usando simulação de modelos físicos com realidade aumentada para o ensino em engenharia elétrica: um estudo de caso usando eletromagnetismo, de Natan Menegasse e Cleber Dias;
Contribuição de oficinas sobre metodologias ativas para o desenvolvimento profissional de professores em uma rede municipal catarinense, de Valdir Lamim-Guedes;
Os impactos do CO2 em plantas: cultivando a consciência ambiental em estudantes por meio de uma atividade investigativa, de Daniel Bastos Souza Filho e Fabrício Bonfim Sudério;
A cultura e metodologia maker na formação de professores: uma proposta criativa, interdisciplinar, inovadora, sustentável e inclusiva, de Katia Valeria Pereira Gonzaga, Vania Gabriela Dias Graça e Paula Quadros-Flores.
É com imensa alegria que apresentamos a vocês, queridos leitores, a edição mais recente da Revista Dialogia. Nosso desejo é que esta publicação contribua para o avanço da inovação e do conhecimento em Educação, fortalecendo as redes de formação e expandindo as oportunidades de internacionalização entre pesquisadores, educadores e todos os interessados nos temas aqui tratados.
Por fim, agradecemos ao interesse e à contribuição de cada autor (a)! Acreditamos que os artigos compartilhados poderão inspirar novas pesquisas e experiências articuladas à Educação STEAM em territórios luso-brasileiros.
Excelente leitura!
[1] Esse evento constitui-se como uma das ações previstas para oportunizar a formação continuada de professores nos seguintes projetos de pesquisa: (1) “A Robótica Criativa e Sustentável no Desenvolvimento de uma Educação Profissional e Tecnológica Integrada ao Ensino Médio: Potencializando Projetos em uma Abordagem STEAM”, em desenvolvimento desde fevereiro de 2023, com o apoio da Chamada do Programa de Pesquisa em Educação Básica – PROEDUCA – FAPESP/SEDUC e Universidade Nove de Julho (UNINOVE/SP/BRASIL); (2) "Educação STEAM: Uma Construção Colaborativa com a Robótica Educacional Sustentável", em curso desde março de 2023, com apoio do Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), conforme a Chamada CNPq Nº 09/2022 - Produtividade em Pesquisa, em parceria com a Universidade Nove de Julho (Uninove/SP/BRASIL).
This research aims to determine the effect of project implementation-based Learning on critical-thinking students learning mathematics in the Merdeka curriculum. This research includes experimental research using the Quasi-Experimental Design technique. The research design uses a Nonequivalent Control Group Design. The population in this study was all class students XI-SAINKES SMAN 2 Pare Technique Merdeka curriculum, using the cluster random sampling technique, two classes of XI-SAINKES SMAN 2 Pare were obtained with a total of 35 students in each class. This research instrument uses a critical thinking test. Meanwhile, data analysis uses the Independent Sample t-test. From the analysis results, it can be concluded that implementing Project Based Learning influences critical thinking students in mathematics learning in the independent curriculum with a calculated tvalue of 11.331 > 1.998 ttable. Where after the implementation of PjBL in class
This mini-keynote encouraged attendees to consider their stance towards LD scholarship, including current enablers and barriers to engagement. Like many other third space professionals, learning developers’ participation in scholarship is somewhat constrained, due to the lack of contractual requirements to engage in such endeavours. Despite this, we view the development of LD’s pedagogical and theoretical knowledge base as a vehicle which will allow LD to disseminate its values and principles, beyond the confines of learning developers’ individual practice. Thus, this mini-keynote drew on key principles from the LD Scholarship Manifesto recently published (Bishopp-Martin and Johnson, 2023), a manifesto which has captured the voices of the LD community. The following questions acted as provocations for participants to consider what encourages or prevents them from joining the call to expand this growing field’s knowledge base:
• As learning developers, we are committed to student education and disseminating best practice beyond our field. How can scholarship support this commitment?
• Engagement with scholarship is endemic to the ALDinHE values, which have come to help us identify as a professional group. Thus, do you believe that practising according to those values, including an on-going commitment to our professional development is essential? If so, what may be holding you back?
• If Learning developers sit alongside students and other HE colleagues invested in academic literacies development, arguably our praxis can only be truly enacted if we are ourselves immersed in such development. To what extent is LD scholarship rooted in Academic Literacies? If not, what else underpins it and why?
This policy-interested South Australian public education case study problematises how the Chief Executive (CE) and members of the Education Department’s Senior Executive Group (SEG) understood system and school improvement from 2018 to 2022. We applied Carol Bacchi’s, “What’s the Problem Represented to be?”(WPR) policy analysis framework to unearth the policy assumptions underlying the Department’s overarching policy ensemble called “World Class,” initiated across South Australia’s public primary and secondary schools. WPR reveals heightened centralised technologies of command and control directed at teacher and leader work to achieve McKinsey defined World Class status by 2028.
Emily Hoeh, Michelle L. Bonati, Suzannah Chatlos
et al.
There is a notable lack of opportunity for students in pre-service professional training programs and faculty in higher education to collaborate and work together, across disciplines within a common area of professional expertise. In this case, a faculty learning community (FLC) was formed to create a set of video-based simulations based on relevant topics for Committee on Special Education (CSE) meetings, used to inform the development of an Individualized Education Program. These materials were made available across departments and universities, establishing a common language and set of CSE practices. Additionally, a structured three-level text reading and discussion provided faculty with an opportunity for professional development, networking, and scholarship. The project was completed following Cox’s 16 Recommendations for a Faculty Learning Community as a guideline for the successful implementation of the project, the creation of course materials, and analysis of faculty learning outcomes. It is important to note that the FLC process applies to a wide range of disciplines as a means of engaging faculty in responsive and reflective teaching practices as well as professional development.
The Teaching and Learning International Survey (TALIS) and the Programme for International Student Assessment (PISA) are large-scale measurements about teaching and learning. There is a link between TALIS indicators and PISA results. We investigated which countries are effective according to TALIS indicators as inputs and PISA 2015 mathematics, scientific, and reading literacy scores as outputs in this research. Common 24 countries' data from TALIS 2013 and PISA 2015 were analyzed. Data envelopment analysis was used in this quantitative research. Belgium, Denmark, Finland, Italy, Korea, Mexico, Netherlands, Norway, and Portugal were found to be effective countries in EMS 1.3, DEAP-XP 2.1, and R-4.0.3 software according to the input-oriented CCR model. Belgium, Canada, Denmark, Estonia, Finland, Italy, Japan, Korea, Mexico, Netherlands, Norway, and Portugal were found to be effective countries in EMS 1.3, DEAP-XP 2.1, and R-4.0.3 software according to the input-oriented BCC model. The results obtained from the BCC and CCR model differ partially. Italy and Norway should be taken as reference the mostly by ineffective countries for getting better PISA score according to both models analyzing with EMS 1.3, DEAP-XP 2.1, and R-4.0.3.
Sajad Jalaefar, Bijan Abdollahi, Hasnreza Zeinabadi
et al.
This study aimed to identify the professional development competencies of novice faculty members of public universities in Tehran. This study was a Qualitative approach and an exploratory method. The study population included all university professionals including department heads, heads of faculties, heads of planning offices, educational assistants, supervisory offices, expert professors, and novice faculty members in public universities in Tehran in 1398 and All texts related to the research topic included books, articles, and dissertations, both internal and external. Twelve academic experts were selected as the sample using the purposive sampling method and the snowball method. The study population in the resources section included 80 articles, books, and sites. 24 Persian and 34 English titles that were more thematically related to the research title were selected as the study sample. The tools of the present study included a semi-structured interview. Data analysis was performed by the content analysis method in five step.Finally, educational, research, organizational, personal, ethical, value,service, and international competencies were identified as professional development competencies of novice faculty members.The issue of maturity in universities is very important and necessary. Although there is a need to establish a regular and formal center called the Center for Growth in universities, the responsibility for growth and professional growth is primarily the individual and the belief in the need for growth is one of the most important issues in this regard.
Studi ini bertujuan untuk mengetahui kelayakan produk media pembelajaran flash berbasis joyfull learning untuk siswa kelas IV, yaitu pembelajaran IPA dengan materi “Gaya” Tema 7 (Indahnya Keragaman di Negeriku). Studi ini menggunakan metode research and development (R&D). Adapun model yang digunakan mengacu pada model Dick & Carey yang terdiri dari delapan tahap. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran flash berbasis joyfull learning yang dikembangkan bisa memenuhi kebutuhan belajar siswa, sekaligus menambah variasi media ajar pada proses pembelajaran IPA dengan materi “Gaya” Tema 7 (Indahnya Keragaman di Negeriku). Hal ini didasarkan pada hasil uji validasi: (1) ahli produk media dengan nilai sangat baik; (2) ahli materi dengan nilai baik; (3) guru kelas dengan nilai sangat baik. Adapun pada tahap uji coba perorangan, diperoleh nilai rata-rata skor 4,1 (baik), sementara uji coba kelompok kecil dengan nilai rata-rata 4,6 (sangat baik), dan uji coba kelompok besar diperoleh nilai rata-rata 4,1 (baik).
Kata kunci: Media pembelajaran, joyfull learning, multimedia, flash
Ronish Gupta, Colleen Fitzgibbons, Christa Ramsay
et al.
Multiprofessional ward healthcare providers are generally unprepared to assemble and engage in the initial resuscitation of pediatric inpatients. This is important as the performance of these first-responders, in the several minutes prior to the arrival of acute care support, may have significant effects on overall patient outcome. Accordingly, we aimed to develop and pilot a training program intended for non-acute care inpatient providers, relevant to their working context. Using the latest theory and evidence in medical education, we created an interprofessional, entirely in-situ, simulation-based small-group activity. The activity was then piloted for four months with the goals of assessing perceived usefulness, as well as implementation factors such as participant accessibility and overall resource requirements. A total of 37 interprofessional (physician and nursing) staff were trained in 16 small group sessions over four months. Post-participation questionnaires revealed that the activity was perceived to be highly useful for their practice; especially the rapid cycle deliberate practice instructional method, and the increased focus on crisis resource management. Resource requirements were comparable to, and perhaps less than, existing acute care training programs. This project describes the preliminary steps taken in creating a curriculum intended to improve interprofessional resuscitation performance across an institution.
RESUMO Apesar da consagração legal no plano das orientações para a ação - desde os textos constitucionais, passando pelas leis de bases da educação, até à legislação ordinária e aos discursos políticos -, a gestão democrática da escola pública permanece como uma realização difícil de alcançar no plano da ação organizacional efetiva, em cada escola concreta. Sendo muito relevantes, até como resultado da democratização política que afastou regimes autoritários, os referenciais jurídicos democráticos são, porém, insuficientes para garantir a democratização da gestão escolar. Neste texto são apresentados alguns dos obstáculos políticos e organizacionais, também históricos e culturais, que têm dificultado a concretização de uma gestão democrática das escolas, incluindo uma análise crítica sobre o próprio conceito e sobre as suas exigências mais substantivas.
Perbedaan konsepsi di antara agama-agama yang ada adalah sebuah realitas, satu kenyataan yang tidak dapat dipungkiri oleh siapapun. Perbedaan –bahkan benturan konsepsi– itu terjadi pada hampir semua aspek dalam agama, baik bidang konsepsi tentang Tuhan maupun konsepsi sistem pengaturan kehidupan. Sejak munculnya manusia di muka bumi, mulailah perbedaan itu muncul. Manusia dikarunia akal dengan kadar kemampuan dan jenis serta jumlah informasi yang berbeda, sehingga berkemungkinan memahami sesuatu dengan berbeda pula. Itu hal yang alami dalam kehidupan manusia. Sumber-sumber informasi yang dialami setiap manusia juga berbeda. Belum lagi sikap apriori atau fanatisme –karena berbagai faktor– yang menyebabkan munculnya perbedaan pandangan dan sikap. Perbedaan pendapat dan konsepsi keagamaan tidaklah otomatis memunculkan konflik pada level praktis. Sepanjang sejarah, kehidupan damai dan harmonis lebih banyak dijalani umat beragama, dibandingkan periode-periode konflik. Setidaknya, demikianlah titik tolak dan landasan bagi sebuah telaah (perbandingan) atau bahkan dialog sekalipun.
Gunawan Gunawan, Ahmad Harjono, Hairunnisyah Sahidu
The purpose of this study was to develop a model of virtual labs on some concepts of physics. In this article will describe some of the findings of the preliminary study carried out in the framework of the development of the virtual laboratory model. Data were collected through observation, questionnaires, interviews, and studies related documents. The results showed that a number of problems related to the lecture held, particularly with respect to the selection method of teaching on certain concepts, issues related to the activities of laboratory experiments, the description of the physics of matter that is difficult for students. Results of this study are expected to be the basis for the development of the model as well as efforts to improve the quality of learning physics, particularly for prospective teachers of physics.
In this article I outline an original form of ethical theory that I call exemplarist virtue theory. The theory is intended to serve the philosophical purposes of a comprehensive moral theory, but it is also intended to serve the practical purpose of moral education by structuring the theory around a motivating emotion – the emotion of admiration. In this theory, basic moral concepts are defined via direct reference to exemplars of moral goodness, picked out through reflective admiration. The theory gives narratives a critical function, and it connects empirical studies with the a priori side of ethics.
A recent article in the New York Times (Spencer, 2011) described a series of well-attended workshops on how to encourage children to play effectively with wooden blocks. At first glance, the idea of teaching children to play seems somewhat absurd. And yet, if we think about learning via play rather than learning to play, it is reasonable to ask how adults can encourage mathematical and verbal complexity in children’s games and activities. By looking closely at what parents and teachers say to children during play sessions, we can perhaps better understand the kind of language that supports intellectual development in the context of child-directed play. In this brief paper, I attempt to show how one teacher uses language to bring together learning and play in a math tutoring session. Specifically, I discuss an instance where the teacher finds a moment in a student’s self-directed game where it would be appropriate to introduce beginning math concepts.
Theory and practice of education, English language
Michel Gilly, Serlei Maria Fischer Ranzi, Maclóvia Correa da Silva
Com exceção de alguns trabalhos como aqueles de MOLLO (1970, 1986) ou SIANO, (1985), há ainda poucas pesquisas no domínio educativo onde as representações sociais ocupam um lugar central. Para explicar resultados obtidos sobre os fatos que não têm estatuto de representação social, os autores ou bem estudam certos aspectos certas manifestações, ou abordam apenas fatores ou determinantes subjacentes (com estatuto de variável intermediária). Assinalaremos então primeiramente a importância de recorrer a noção de representação social no campo que nos interessa. Extrairemos em seguida, alguns resultados empíricos dos estudos realizados que nos situam sucessivamente do ponto de vista das relações entre representações sociais e discursos sobre as instituições, representações sociais e relação pedagógica, representações sociais e significações das situações e aquisições.
This study will introduce readers to the Alternate Rqute to Teacher Certification in Washington State, also known as the "fast track. " Participants are able to attain teacher certification through a special curricular program design within six to twelve months. It commences with a summer academy in July and with the participants as student teachers in the classroom with a Mentor Teacher and College Supervisor by September. The student stories will focus on successes, while including information on the development of the program from the perspective of Saint Martins College, Lacey, Washington. The program's purpose is to meet teacher staffing requirements in secondary schools Jot school districts in high needs areas, including Special Education, English Language Learning, Japanese, Math, several areas of Science, and Music.
Special aspects of education, Theory and practice of education