Martha Batul, Esther Kim, Adam Hartstone-Rose
et al.
Abstract This study sought to determine whether the social cognitive career theory (SCCT), which posits that interest is shaped by self-efficacy and outcome expectancies as well as experiences with sources of influence and prior learning, reflects factors likely to influence Ghanaian adolescents’ interest in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) careers ( N = 209, mean age = 17.03 years). Findings indicate that social influences such as the presence role models and interactions with family, teachers, and peers were highly influential. Moreover, unlike Western settings, self-efficacy did not predict career interest for Ghanaians. Finally, different factors were associated with different STEM careers, suggesting the need to examine distinct careers separately.
AbstractIn this study, the relationship between prolonged grief and career adaptability was examined. Specifically, it was predicted that the relationship would be mediated by meaning making and coping styles. The total sample consisted of 120 university students who have experienced at least one death of significant others that happened more than 6 months ago. Results showed that the direct paths between prolonged grief and career adaptability were insignificant, but through meaning making’s mediation, the indirect paths were all significant. The findings indicate that prolonged grief can affect career development. Therefore, there is a need for counselors to promote meaning making and the use of problem-focused coping to support the career development of individuals with prolonged grief symptoms.
Abstract The present research provides evidence of the measurement properties of the Career Education and Development Scale-Junior (CEDS-Junior) and the Career Education and Development Scale-Primary (CEDS-Primary). Study 1 tested a theoretically informed three-factor structure of the CEDS-Junior using a sample of N = 381 junior high school students in grades 7, 8 and 9, and Study 2 tested the CEDS-Primary using a sample of N = 179 primary school students in grades 5 and 6. Three hypothesized factors were recovered from the data: understanding, action and attitude. These novel measures are a resource for exploring and tracking students’ career development learning.
شواهد موجود نشان دهنده این است که تاکنون آموزشهای کارآفرینی وارد نظام برنامه ریزی آموزشی دانشگاه ایلام نشده است. این پژوهش با هدف تحلیل راهبردی ترویج کارآفرینی در بین دانشجویان دانشگاه ایلام انجام گرفته است. جامعه موردمطالعه اعضای هیئت علمی، کارکنان و دانشجویان کارآفرینی در دانشگاه ایلام بودند که با بهرهگیری از روش نمونهگیری هدفمند گلوله برفی تعداد 19 نفر از این افراد مورد مطالعه قرار گرفتند. ابزار گردآوری دادهها مصاحبههای عمیق و نیمهساختارمند بوده است. در این پژوهش از تکنیک SWOT و روش تحلیل محتوای جهتدار بهره گرفته شده است. برای بررسی پایایی یافتهها، تحلیلهای بهدست آمده از دادههای یادداشتها، اسناد و مصاحبهها، در اختیار مشارکتکنندگان در پژوهش قرار گرفت تا همسویی بین دادههای خام با نتایج تأیید شود. نتایج بیانگر آن است که «وجود واحدهای درسی با عنوان کارآفرینی و واحدهای کارورزی در برخی از رشتهها»؛ مهمترین نقطه قوت، «ضعف سرمایهگذاری در حوزه ترویج و آموزش کارآفرینی و زیرساختهای آن»؛ مهمترین نقطه ضعف، «وجود مرز فعال با کشور عراق برای صادرات و واردات»؛ مهمترین فرصت و «تأمین ناکافی بودجه لازم توسط دولت برای توسعه فعالیتهای کارآفرینانه دانشگاهیان» مهمترین تهدید میباشد. دعوت از کارآفرینان هر رشته بهعنوان یک رویکرد آموزشی و برقراری ارتباط میان دانشجویان و فعالان بازار هر یک از رشتههای تحصیلی موجود در دانشگاه ایلام و اصلاح نظام پاداشدهی دانشگاه و امتیاز دادن به فعالیتهای کارآفرینانه در ارتقاء و تبدیل وضعیت اعضای هیات علمی، از پیشنهادهای این پژوهش است.
Vocational guidance. Career development, Agriculture (General)
این پژوهش با هدف تأثیر مشاوره گروهی مبتنی بر سازه گرایی مسیر شغلی بر برنامهریزی، تصمیمگیری و انطباقپذیری مسیر شغلی نوجوانان انجام گرفت. پژوهش حاضر آزمایشی با طرح پیشآزمون، پسآزمون و پیگیری با گروه کنترل بود. جامعه آماری این پژوهش شامل نوجوانان دختر و پسر (دامنه سنی بین 14 تا 18 سال) شاغل به تحصیل در سال 96-1395 شهرستان سنندج بود. با استفاده از روش نمونهگیری، چندمرحلهای تصادفی 60 نفر انتخاب گردید. ابزارهای سنجش، شامل پرسشنامههای انطباقپذیری، تصمیمگیری و برنامهریزی مسیر شغلی بود. گروههای آزمایش (یک گروه از دختران و یک گروه از پسران) در 8 جلسۀ 90 دقیقهای، مشاوره گروهی مبتنی بر رویکرد سازه گرایی شغلی شرکت کردند در حالی که گروههای کنترل، هیچ مشاورهای دریافت نکردند. دادهها با استفاده از روش آماری تحلیل واریانس با اندازهگیری مکرر تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بهکارگیری مشاوره گروهی مبتنی بر سازه گرایی شغلی، برنامهریزی و انطباقپذیری و تصمیمگیری مسیر شغلی نوجوانان دختر و پسر را بهبود بخشید و ماندگاری این تأثیر نیز در آزمون پی گیری حفظ شده است. (05/0>P). با توجه به یافتههای این پژوهش مشاوره شغلی مبتنی بر سازه گرایی برای برنامهریزی و تصمیمگیری مسیر شغلی نوجوانان و همچنین انطباق پذیر بودن آنها در این مسیر مؤثر است.
Background: The coronavirus disease 2019 (COVID-19) pandemic posed unprecedented challenges for curriculum implementation in schools globally, but little is known about how teachers responded to these challenges in a rural school context.
Objectives: The purpose of this study is to explore the curriculum implementation challenges and responses during the COVID-19 pandemic in a rural secondary school in South Africa.
Method: The study used semi-structured interviews and document analysis to generate data.
Results: The study established that COVID-19 highlighted pre-existing challenges such as lack of infrastructure, internet connectivity, learner-teacher support material and poor learner attendance and participation. These challenges exacerbated school closures, which created curriculum gaps leading to the prioritisation of certain topics and assessment tasks. Findings also revealed that teachers struggled with the necessary teaching strategies, as they were not trained to teach during a pandemic. In response to curriculum implementation challenges, the school in question installed Wi-Fi using the money allocation from the Department of Education, which enabled teachers to access programmes developed in other provinces and new teaching strategies used by other teachers. The findings highlighted that teachers engaged in team teaching and shared resources with teachers from neighbouring schools and the subject advisors.
Conclusion: The findings show that responses to the curriculum implementation challenges could be addressed through innovation and agency in rural schools. Therefore, curriculum implementation in South African rural schools requires the joint efforts of all stakeholders.
Contribution: This study provides insights into how teachers can be supported with skills and resources to negotiate, interpret and reconstruct their teaching practices to deal with curriculum implementation dilemmas in a rural school context.
Vocational guidance. Career development, Social Sciences
منیره زمانی, بیژن عبدالهی, حسن رضا زین آبادی
et al.
هدف: پژوهش حاضر با هدف شناسایی نقش مدیران مدارس در تشکیل اجتماعیادگیریحرفهایمعلمان انجام شدهاست. روش: این پژوهش با استفاده از روش کیفی از طریق مصاحبه نیمهساختاریافته انجام شدهاست. مشارکتکنندگان پژوهش 20 نفر از مدیران و معلمان خبره در دسترس بودند که در پیشینه خود دارای تجربه فعالیت در گروههای آموزشی بوده و به توفیق در عملکرد حرفهای خود مشهور بودند. دادههای حاصل از مصاحبه با ابزار چکلیست طبقهبندی و تجزیهوتحلیل شدند. سنتز دادهها در سه سطح کدگذاریباز، کدگذاریمحوری و کدگذاریانتخابی صورت گرفته است. یافتهها: مطابق با یافتههای پژوهش، 18 کدباز (نشانگر) در کد انتخابی «راهبردهای مدیران در تشکیل اجتماع یادگیری حرفهای» شناسایی گردید. این کدهای باز در قالب 6 مولفه دسته-بندی شدند. همچنین 11 کد باز در کد انتخابی «باورهای مدیران در تشکیل اجتماع یادگیری حرفهای» شناسایی و در قالب 4 مولفه دستهبندی شدند. نتیجهگیری: نتایج این پژوهش نشان میدهد «برنامهمحوری»، «پشتیبانی»، «انسجامبخشی»، «مشارکت-جویی»، «توانمندسازی» و «پایش مستمر» مولفههای راهبردی مدیران برای تشکیل و توسعه اجتماعیادگیریحرفهایمعلمان هستند و «باور به رویکرد جامع بلندمدت، بومی و نتیجهمحور»، «پایبندی به راهبری مشارکتی»، «باور به توانایی ایجاد تغییر و بهبود مستمر» و «ضروری دانستن تعهد، خلاقیت، تخصص و تجربه به عنوان پیشنیازهای مدیریتی»، مولفههای مربوط به باورهای مدیران اجتماعیادگیریحرفهایمعلمان است.
هدف: اهمیت توجه به همسویی راهبردهای آموزش منابع انسانی با اهداف فناوری اطلاعات و عدم وجود الگویی به این منظور تدوین و تبیین این الگو در بانک کشاورزی شکل داد.روش: این پژوهش، بنیادی و کاربردی است که در آن از روش آمیخته اکتشافی استفاده شده. پژوهش در دو فاز انجام شد. در فاز اول الگوی ارزیابی همسویی راهبردهای آموزش منابع انسانی با فناوری احصاء شد و در فاز دوم، وضعیت به کارگیری راهبردها در ادارات مرکزی بانک کشاورزی مورد سنجش قرار گرفت. در فاز اول از ابزار مصاحبه ساختاریافته و در فاز دوم از راهبرد پیمایش و ابزار پرسشنامه محققساخته استفاده شد. جامعه آماری در فاز اول شامل مدیران ارشد بانکهای دولتی و در فاز دوم شامل پرسنل ادارات مرکزی بانک کشاورزی بود. نمونه آماری در فاز اول از طریق روش نمونهگیری هدفمند، و تا رسیدن به اشباع نظری ادامه یافت .و در فاز دوم داده ها با استفاده از روش کدگذاری باز و آزمون دوجملهای به کمک نرمافزار اِسپیاِساِس تحلیل شدند.یافتهها: راهبردهای همسویی آموزش منابع انسانی با اهداف فناوری اطلاعات در بانکهای دولتی عبارتند از: فن دلفی، فن تجزیه تحلیل خطا، فن رویداد مهم، آموزش های حضوری، غیرحضوری آفلاین، غیرحضوری آنلاین و استاد- شاگردی، ارزیابی واکنش، یادگیری، رفتار و نتایج.
زمینه: مشاوره شغلی یکی ازشیوه های کشف و تبلور توانایی های منابع انسانی و به کار گماردن افراد مناسب در جایگاه و زمان مناسب در سازمان است. هدف پژوهش حاضر بررسی اثر بخشی مشاوره مسیر شغلی مبتنی بر امید بر توانمند سازی و کارکردهای اجرایی کارکنان بود.روش: پژوهش حاضر به شیوه نیمه آزمایشی وطرح پیش آزمون- پس آزمون با گروه گواه صورت گرفت.جامعه آماری تحقیق شامل کارکنان منتسب دانشگاه علوم انتظامی امین در سال 1403- 1402 بود. که از بین آنها 40 نفر به شیوه غیراحتمالی در دسترس، انتخاب و به طور تصادفی در دوگروه آزمایش و کنترل جاگماری شدند ابزار گردآوری داده ها پرسشنامه توانمند سازی کارکنان اسپریتزر (1995) ومقیاس رفتاری کارکردهای اجرایی فرم بزرگسالان روت و همکاران (2005) بود.گروه آزمایش جلسات مشاوره مسیر شغلی مبتنی بر امید به مدت 6 جلسه را دریافت نمود و برای گروه گواه هیچ مداخله ای اجرا نشد. جهت بررسی فرضیات تحقیق، از آزمون تحلیل کوواریانس به کمک نرم افزار SPSS26 بهر برداری شد.یافته: نتایج نشان داد میانگین نمرات مشاوره شغلی مبتنی بر امید بر افزایش توانمندی کارکنان در گروه آزمایش از 44/30در مرحله پیش آزمون به 62/65 و میانگین کارکردهای اجرایی کارکنان گروه آزمایش از 116/50در مرحله پیش آزمون به 140/65در مرحله پس آزمون رسیده است. نتیجه گیری: پیشنهاد می شود از شیوه مشاوره مسیر شغلی مبتنی بر امید با اجرای دوره های وکارگاه های تخصصی برای ارتقای توانمندی و کارکرد های اجرایی در سازمان ها، مراکز مشاوره و دانشگاه ها استفاده گردد
ABSTRACT Career readiness is an important short-term outcome of career guidance activities in England. This research (1) details the development of a career readiness measure and (2) tests the relationship between career guidance interventions and career readiness among secondary school students. The measure was piloted on pupils (Study 1, N = 1508) in England taking part in a career guidance pilot programme. The instrument fitted a nine-item one-factor structure. In Study 2 (N = 2240), we found further evidence the factor structure was a good fit to the data. In Study 3 (N = 5242), we tested the relationship between career guidance activities and career readiness. Greater participation in career guidance activities was significantly associated with increased career readiness. These findings have implications for policymakers and researchers.
The objective of this study is to develop a mobile career learning model for electronics engineering vocational high school and reveal the feasibility of the developed mobile career learning model to develop electronics engineering vocational student's competencies. This research utilized research and development method that refers to the Holistic 4D model, includes four stages of development: define, design, develop and deploy with three levels of holistic design and an interactive cycle, namely analysis, design, and evaluation. The define stage includes the performance analysis observations and instructional needs assessment. The design stage includes the design evaluation stage which involves expert with the background of lecturers, principals, teachers, career experts, software experts and successful alumni. The develop stage involves a review of material experts and media experts as well as a limited trial involving students and teachers of electronics engineering vocational high school. The data collection used observation sheets and questionnaires that have been validated by experts. The data analysis used the descriptive method. The results of the study are as follows. (1) The developed mobile career learning model integrates vocational learning activities and career guidance by utilizing information technology in the form of mobile career learning media applications. (2) The developed mobile career learning model is feasible and can be used for career development of students with electronics engineering competence.
The article considers the theoretical foundations of professional orientation as a component of the professional activity of a teacher of humanitarian subjects. Vocational guidance in secondary education institutions is characterized as a science-based system for assisting high school students to identify and develop personal professional aptitudes and cognitive interests in choosing a profession. It is noted that vocational guidance in educational institutions is impossible without education, upbringing, the study of psychophysiological characteristics of high school students, psychodiagnostics, organization of elective courses and communications specially organized on a parity basis. The essential aspects of the teacher's career guidance activity (socio-economic, psychological-pedagogical and medical-physiological) are described, which are aimed at promoting the operative and meaningful choice of the future profession by high school students. The importance of involving various types of student activities (cognitive, socially useful, communicative, playful, etc.) in the career guidance work and the development of humanitarian subjects of educational technologies by the teacher are pointed out. The readiness of a humanitarian subjects teacher for career guidance work is determined by his effective theoretical and practical preparation for career guidance within his subject, effective formation of students' ability to independently and consciously choose future professional activities, responsibility for high school students' choice and career guidance system in a secondary school institution in general. Proper readiness is shown when the teacher establishes effective criteria and indicators of the effectiveness of the vocational guidance.
Введение. Профориентационная деятельность нормативно является неотъемлемой частью воспитательной деятельности. Однако сопровождение профессионального самоопределения целесообразно рассматривать как самостоятельную составляющую, отчасти дистанцирующуюся от воспитания. Анализ представлений обучающихся о целях, задачах, содержании, методах и формах сопровождения профессионального самоопределения в контексте реализации воспитывающей миссии образовательной организации позволяет восполнить дефицит знаний о воспитательном потенциале профориентации.Цель. Проблематизация воспитательного потенциала профориентации на основе анализа результатов исследования эффективности профориентационных практик и ресурсов профессионального самоопределения.Методы. В статье проводится первичный анализ результатов опроса на основе обобщенных данных анкетирования – первого этапа (май–июнь 2022 года) межвузовского исследования, проведенного представителями РГПУ им. А. И. Герцена, ФИРО РАНХиГС, МГПУ, МПГУ, РГУ нефти и газа им. И. М. Губкина, ЮУрГГПУ, КРИРПО. В опросе приняли участие 3069 респондентов – школьников (около 80 %) и студентов колледжей и вузов в возрасте 14–22 лет из 62 регионов России.Результаты. Данные опроса выявили запросы нового поколения на субъектную позицию в профессиональном самоопределении, выбирающего самореализацию и достойное вознаграждение в качестве ведущих ценностей при выборе профессии. Исследование также позволило определить степень влияния родителей, цифровой и внешней среды на выбор профессионального будущего.Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы при планировании воспитательной и профориентационной деятельности, разработке вариативной модели эффективных профориентационных практик для включения в программы профориентационной работы на уровне образовательных организаций и регионов. Introduction. In recent years, career guidance has become an integral part of formative education. However, it is advisable to consider the guidance of professional self-determination as an independent component, partly distancing itself from formative education. Analysis of students' ideas about the goals, objectives, content, methods, and forms of career guidance in the context of formative education makes it possible to compensate for the lack of knowledge about the formative education potential of career guidance.Aim. To problematise the potential for formative education of career guidance based on the analysis of the results of a study on the effectiveness of career guidance practices and resources for professional self-determination.Methods. This article presents the primary analysis of the generalised data of the first stage (May–June, 2022) of a survey conducted by the Interuniversity Research Group of representatives of The Herzen State Pedagogical University of Russia, The Federal Education Development Institute of the Russian Presidential Academy of National Economy and Public Administration, Moscow State Pedagogical University, Moscow City University, Russian State University of Oil and Gas named after I. M. Gubkin, South Ural State Humanitarian Pedagogical University, Kuzbass Regional Institute for the Development of Vocational Education. The survey involved 3,069 respondents—schoolchildren (about 80 %) and students of colleges and universities aged 14–22 from 62 regions of the Russian Federation.Results. The results of the study reflected the demand of a new generation to have an agency in professional self-determination, putting self-realisation and worthy remuneration as first priority when choosing a profession. The study also made it possible to determine the degree of influence of parents and the digital and external environment for choosing a professional future.Practical significance. The results of the study can be used in planning formative educational and career guidance activities, developing a variable model of effective career guidance practices for inclusion in career guidance programmes at the level of educational organisations and regions.
هدف: هدف پژوهش حاضر، مقایسه صلاحیتهای حرفهای و شخصیتی معلمان فارغ التحصیل از دانشگاه فرهنگیان با سایر دانشگاهها است. روش: این پژوهش از نوع کاربردی و روش آن به صورت علی-مقایسهای بوده است. حجم نمونه 296 نفر از مدیران مدارس استان تهران در سال تحصیلی 1401-1400 بوده است که سابقۀ همکاری با هر دو گروه از معلمان را داشته و به 26 سوال از دو بعد صلاحیت حرفهای و ویژگیهای شخصیتی که با مقیاس پنج درجهای لیکرت تنظیم شده است پاسخ دادهاند. روایی صوری و محتوایی پرسشنامه به تایید متخصصان رسیده و پایایی آنها به روش آلفای کرونباخ به ترتیب 92/0 و 90/0 به دست آمده است. روش آماری در این پژوهش آمار توصیفی (میانگین و انحراف معیار) و آمار استنباطی (t مستقل) بوده است. یافتهها: یافتههای این پژوهش حکایت از آن دارد که در هر 2 بعد، برتری فارغ التحصیلان دانشگاه فرهنگیان محسوس بوده است. نتیجه گیری: با توجه به اهمیت دوره ابتدایی از نظر شکل گیری شخصیت دانشآموزان، در این دوره و دورۀ متوسطۀ اول از دانشآموختگان دانشگاه فرهنگیان و تا بهبود کامل شرایط آموزش تخصصی در دانشگاه فرهنگیان، از فارغالتحصیلان سایر دانشگاهها در این مقطع استفاده شود.
Marwa Ahmed El Naggar, Rehab A Mohamed, A. Almaeen
OBJECTIVE To design and implement a career guidance programme for medical students, and to evaluate its effectiveness. METHODS The quasi-experimental single-group study was conducted at the College of Medicine, Jouf University, Sakaka, Saudi Arabia, during the 2018-19 academic year. A modified Medical Career Development Inventory covering 5 areas was used to assess how much students' thinking or planning had improved after implementing the designed career guidance programme following Kern's 6 steps for course design. This was done through focussed group discussions. In the second phase, a comprehensive sample comprising 4th and 5th year male and female medical students was enrolled to assess their readiness, planning and choice of specialties, and to compare the same variables post-intervention. Data was analysed using SPSS 22. RESULTS There were 50 students in the first phase; 30(60%) males and 20(40%) females. In phase II, there were 82 subjects; 47(57.3%) males and 35(42.7%) females. Pre-intervention mean result was 2.60±0.29 which increased post-intervention to 3.16±0.20 (p=0.018), suggesting an improved degree of vocational development. CONCLUSIONS The career guidance programme significantly improved degree of vocational development and readiness to cope with developmental tasks encountered throughout a physician's career.
AbstractThis editorial introduces readers to the Capability Approach to career guidance. It outlines the origins of the approach in the work of economist Amartya Sen, and explains some of its key concepts. The Capability Approach offers a way to think about freedom, justice and well-being that has great relevance to the concerns of career guidance. A brief summary is provided of scholarship adapting the Capability Approach for application to career research, policy and practice. Finally, the four papers in the special section (Egdell & Robertson; Joncas & Pilote; Skovhus; Fuertes et al.) are introduced.
The development of students’ professional identity is one of the main goals of their education at the senior level of basic general secondary education. Achievement of this goal will largely help school students to make a choice of a direction of training or specialty at a university for higher education and upon completion of professional activity. In this case, in the context of specialized education at school, elective language courses aimed at immersion in the world of future professions by means of the studied language can play a special role. Content and language integrated learning is one of the innovative approaches for the domestic education system, which consists in the simultaneous study of a foreign language by students and mastering a specialized discipline or specialty. Elective language CLIL-courses, built on the model of integrated learning, are able to create didactic conditions for the simultaneous achievement of three learning goals: a) mastering by students of a foreign language; b) mastering the profile discipline by students; c) creating conditions for the professional self-determination of school students and their career guidance. We consider: a) the linguodidactic potential of language elective courses; b) describe the linguodidactic capabilities of content and language integrated learning; c) define and substantiate the key characteristics of an elective CLIL language course. These characteristics include: 1) a three-aspect learning goal; 2) CLIL-course should include thematic modules, revealing the features of one or different professions; 3) the system of problematic tasks and cases of a professional orientation should act as the methodological dominant of the CLIL course; 4) the use of a cluster approach to organizing and conducting a CLIL course; 5) teaching tandem in teaching CLIL-course. We describe in detail each of their key characteristics.