Hasil untuk "Germanic languages. Scandinavian languages"

Stephan Schicker

In diesem Beitrag wird die forschungsgeleitete Entwicklung, iterative Evaluierung und Optimierung des Kurses Das Fake News-Radar aktivieren (Sekundarstufe II) durch Design-Based Research (DBR) (vgl. Euler / Sloane 2014) vorgestellt. Dieser vier Unterrichtseinheiten umfassende Kurs zielt darauf ab, Lernende für das Thema Falschinformationen bzw. für textinterne Auffälligkeiten von Fake News zu sensibilisieren. Die Konzeption des Kurses ist an der Schnittstelle von Sprachdidaktik und Mediendidaktik angesiedelt und greift auf verschiedene interdisziplinäre Bezugskonzepte wie das epistemisch-wachsame Lesen (vgl. Sperber et al. 2010) oder die Gamification (vgl. Sailer et al. 2017) zurück. Die empirische Evaluierung des Kurses im Zuge der 1. Iteration zeigte u.a., dass die Lernenden die Textlastigkeit der Unterrichtsmaterialien als herausfordernd und wenig motivierend empfanden. Aufbauend auf diesen Evaluationsergebnissen wird der Kurs in der nächsten Iteration konzeptionell dahingehend optimiert, dass eine verstärkte multimodale Aufbereitung der Inhalte im Sinne des Multimedia-Prinzips (vgl. Mayer / Fiorella, 2021) sowie der gezielte Einsatz von Gamification-Elementen vorgesehen sind, um die im Motivationsmodell von Ryan und Deci (2020) zentrale wahrgenommene Selbstbestimmung der Lernenden gezielt zu fördern.   Abstract (English): This article focuses on the four-lesson course Activating the Fake News Radar for upper secondary school learners, which aims to sensitize learners to the topic of disinformation and text-internal features of fake news. The research-led development, iterative evaluation and subsequent improvement of the course using Design-Based Research (DBR) (cf. Euler / Sloane 2014) is presented. The design of the course is positioned at the interface of language didactics and media didactics and draws on various interdisciplinary reference concepts such as epistemic vigilance (cf. Sperber et al. 2010) or gamification (cf. Sailer et al. 2017). The empirical evaluation of the course during the first iteration revealed, among other things, that learners perceived the text-heavy nature of the instructional materials as challenging and demotivating. Based on these evaluation results, the course will be conceptually optimized in the next iteration by incorporating a more strongly multimodal presentation of content in line with the multimedia principle (cf. Mayer / Fiorella, 2021), as well as the targeted use of gamification elements to specifically support learners’ perceived autonomy – a central factor in the motivation model proposed by Ryan and Deci (2020)

Volker Frederking

In dem Beitrag werden Ergebnisse aus zwei Studien vorgestellt, in denen Deutschlehrkräfte und ihre Vertrautheit mit, ihre Nutzung von und ihre Einstellung zu digitalen Medien untersucht worden sind. In der eigenfinanzierten DIDID-Studie („Digitales Distanzlernen im Deutschunterricht während der Corona-Pandemie“), an der von November 2020 bis März 2021 auf Basis eines Online-Fragebogens 1981 Deutschlehrkräfte teilgenommen haben, sind Daten zu digitalen Kompetenz-, Einstellungs- und Nutzungsmustern von Deutschlehrkräften in Bezug auf digitale Medien während der Corona-Pandemie gewonnen worden. In der von der DFG 2021/22 geförderten GETDIME-Studie (“Effects of the Covid Pandemic on German Language and Literature Teachers and their Familiarity with, Use of and Views on Digital Media”) wurden auf Basis unveröffentlichter Daten in der ICILS-Studie 2018 digitale Kompetenz-, Einstellungs- und Nutzungsmuster von Deutschlehrkräften vor der Corona-Pandemie untersucht. Die Extrapolation von Grundprofilen der Deutschlehrkräfte in DIDID und ICILS ermöglichte einen unmittelbaren Vergleich. Dieser lässt eine leichte Progression der in DIDID untersuchten Deutschlehrkräfte in ihrer Vertrautheit mit, Nutzung von und Einstellung zu digitalen Medien während der Corona-Pandemie gegenüber den in ICILS 2018 teilnehmenden Deutschlehrkräften vor der Pandemie erkennbar werden. Dabei zeigt sich ein deutlich erhöhtes Fortbildungsinteresse und ein klarer konturierter Fortbildungsbedarf.   Abstract (english): German teachers and their familiarity with, use of, and attitutes toward digital media during and before the Corona pandemic in Germany. Finding from two studies.  This paper presents results from two studies that investigated German teachers and their familiarity with, use of, and attitudes towards digital media. In the self-funded DIDID study („Digital Distance Learning in the German Classroom during the Corona Pandemic“), in which 1981 German teachers participated from November 2020 to March 2021 on the basis of an online questionnaire, data on digital competence, attitude and usage patterns of German teachers with regard to digital media during the Corona Pandemic were obtained. In the GETDIME study („Effects of the Covid Pandemic on German Language and Literature Teachers and their Familiarity with, Use of and Views on Digital Media“), funded by the DFG 2021/22, digital competence, attitude and usage patterns of German teachers prior to the Corona Pandemic were investigated on the basis of unpublished data in the ICILS study of 2018. The extrapolation of basic profiles of German teachers in DIDID and ICILS enabled a direct comparison. This reveals a slight progression of the German teachers studied in DIDID in their familiarity with, use of and attitude towards digital media during the Corona pandemic in comparison with the German teachers participating in ICILS 2018 before the pandemic. This reveals a clearly increased interest in further training and a clearly contoured need for further training.

Kirsten Schindler

Mit der Möglichkeit, Texte teilweise oder voll automatisch über KI-basierte Schreibwerkzeuge zu erstellen, verändert sich auch unsere Vorstellung von Textproduktion und der Rolle von (menschlichen) Autor*innen. Das hat auch Konsequenzen für die bildungspolitischen Rahmenbedingungen und konkret: für das Schreiben in der Schule. Bedarf es mehr oder anderer Textkompetenzen, die Schüler*innen in der Schule erwerben sollen? Muss der Blick eher auf die Gestaltung veränderter Aufgabenarrangements und Prüfungsformen gerichtet werden? In dem Beitrag werden Überlegungen der Diskussion zusammengefasst und weiterentwickelt. Eingebettet sind die Überlegungen in eine bereits seit längerem diskutierte Frage nach der Rolle der Digitalität beim Schreiben. Damit sind auch im engeren Sinne politische Fragen betroffen, z.B. nach Bildungsgerechtigkeit, Repräsentation und Datensicherheit.   Abstract (english): ChatGPT or reflections on the changes of writing at school With the possibility of creating texts partially or fully automatically via AI-based writing tools, our idea of text production and the role of (human) authors is also changing. This also has consequences for the educational policy framework and concretely, for writing in school. Is there a need for more or different textual compe-tencies that students should acquire in school? Should the focus be on the design of changed task arrangements and different forms of examination? The article sum-marises and sketches thoughts of the discussion. These thoughts are embedded in the question of the role of digitality in writing, which has been discussed for some time. This also affects political issues in a narrower sense, e.g. educational equity, representation and data security.

Martha Christine Süß

The Nibelungenlied and the Thidrekssaga are two actualizations of the same plot, yet they show a number of differences. By outlining the portrait of the protagonist the Nibelungenlied calls Margrave Rüdiger von Bechelaren and the Thidrekssaga calls Rodingeir von Bakkalar, while reviewing pre-existing literature on the subject, the article at hand demonstrates the figure’s vast differences. In doing so, the article demonstrates that in the Nibelungenlied, an adaptation courtoise (Höfisierung) is achieved through various characteristics of the Margrave, such as the use of a specific narration mode, the employment of the Topos locus amoenus, and the contrasting reflection of Christian and worldly lifestyles and their values. The Nibelungenlied can even be classified as a helferzentrierte Brautwerbungsdichtung (a piece of helper-focused courtship poetry) because of the Brautwerbungsschema (courting scheme) used by Rüdiger to find a wife for his feudal lord Etzel. The Margrave does not pose as a main protagonist, overall, he is still of high importance to the Nibelungenlied. These courtoise elements are absent in the Thidrekssaga. While Rüdiger appears as a model-knight in the Nibelungenlied, his counterpart, Rodingeir, in the Thidrekssaga plays a strictly functional role in advancing the plot. In the Nibelungenlied, the protagonists status as a model-knight culminates in the well-known vasallity conflict, in which a hierarchization of types of vassal obligations only seemingly settles the conflict. Moreover, through this dilemma, the non-literary conflict of Christian and worldly lifestyles is negotiated. The article at hand demonstrates that Rüdiger von Bechelaren’s character is integral to the meaning and structure of the Nibelungenlied and determines the genre, while Rodingeir von Bakkalar is only employed marginally and functionally.

Joy O. Uguru, Chukwuma O. Okeke

This study centres on reflecting the pronunciation of lemmas in a proposed multilingual dictionary of Lukumi, Olukumi and Yoruba. It shows how the differences and similarities in their pronunciation can be displayed in the proposed dictionary. Lukumi is spoken in Cuba while Olukumi and Yoruba are spoken in Nigeria. The parent language, Yoruba, was used as a reference point to highlight the etymology of Lukumi and Olukumi as well as to buttress their similarities. Two downloaded Lukumi wordlists making up 134 words were used to elicit information on Olukumi equivalents through oral interview. Twenty-two words are used as sample entries. Following Mashamaite's method of promoting the compilation of bilingual dictionaries between African languages, the study presents Lukumi as the source language while Olukumi and Yoruba are the target languages; English translations of the lemmas are shown. The pronunciation of the lemmas is given alongside their meanings and grammatical categories. No dictionary of any Nigerian language has pronunciation of headwords given; hence this study is a positive innovation; also, the display of pronunciation provides evidence of the similarities shared by the three languages. The transcription of the lemmas serves as a good learning aid for the language learners. The dictionary will go a long way to preserve the endangered Lukumi and Olukumi languages.

Luzius Thöny

Lüttenberg Dina

Ulrich Schmid Hans

Jiří Munzar

Helena Baudyšová

Dagmar Alešíková

João Azenha Junior

In diesem Aufsatz werden die Gesammelten Schriften über Musik und Musiker von Robert Schumann untersucht, insbesondere die Rezensionen, die der Komponist zwischen 1834 und 1836 verfasst hat. Es soll festgestellt werden, inwiefern sich darin die wichtigsten Auffassungen über Sprache und Übersetzung, die Ende des 18. und Beginn des 19. Jahrhunderts in Deutschland entstanden, wiederfinden. Im Vordergrund der Untersuchung steht die Dimension der Bewegung, die sich sowohl im Individuum als auch in der Zeit festmachen lässt. Im Individuum manifestiert sich die Bewegung als ein sehr persönlicher Vorgang, da es sich innerhalb verschiedener Zeichensysteme bewegt, die seine Gedanken ausdrücken; oder aber es bewegt sich innerhalb verschiedener Sprachen. Die Zeitdimension wiederum bedeutet, in ein Umfeld einzutauchen, das die Zeitbarrieren überwindet und die Vergangenheit auf einen Schlag mit der Gegenwart und der Zukunft verbindet.

Mariëtta Alberts

This article deals with the national dictionary offices of the previous bilingual dispensation, the eleven official national dictionary offices in the present multilingual dispensation, and the future prospects of these offices. It discusses the past dispensation in terms of the need and reasons for the establishment of national dictionary offices, i.e. national lexicography units (NLUs). Attention is given to the prescripts of the National Lexicography Units Bill (1996) for the establishment of NLUs, as well as the transfer of these units from the Department of Arts, Culture, Science and Technology to the Pan South African Language Board. The restructuring of dictionary units that existed prior to the multilingual dispensation is considered, together with the establishment of new dictionary units for the official African languages. The present situation is dealt with by describing the status quo at the NLUs in terms of housing, administration, funding, management, training, computerisation, cooperation, production and the like. The article concludes with some questions and reservations about the future of the NLUs, followed by a number of apposite recommendations.

Kreuz Christian Daniel

Michele F. van der Merwe

<p>Opsomming: Die idee van woordeboekonderrig in die laerskool het nog nie baie aandag in die opvoedkunde en leksikografie in Suid-Afrika getrek nie. Tans word uitkomsgebaseerde onder-rig as model in Suid-Afrikaanse skole gebruik en woordeboekonderrig kan baie goed binne dié opset geakkommodeer word. In die artikel word probeer om woordeboekonderrig te definieer en aangetoon watter uitkomste in verband met woordeboekgebruik deur leerders in die intermediêre fase bereik behoort te word. 'n Model om die proses van woordeboekonderrig te illustreer, word aangebied. Praktiese voorbeelde van toepaslike woordeboeke vir gebruik in die klaskamer word bespreek. Die verwagting word gestel dat sowel opvoeders as ouers bewus moet word van die voordele van woordeboekgebruik en leerders moet aanmoedig om woordeboeke te gebruik.</p><p>Sleutelwoorde: WOORDEBOEKONDERRIG, OPVOEDKUNDE, LEKSIKOGRAFIE, UIT-KOMSGEBASEERDE ONDERRIG, KURRIKULUMVERKLARING, TAALHANDBOEK, WOOR-DEBOEKGEBRUIK, TAALVAARDIGHEID, TAALONDERRIG, HULPMIDDEL, WOORDEBOEK-VAARDIGHEDE, WOORDEBOEKKULTUUR, NASLAANVAARDIGHEDE, PRIMÊRE NA-SLAANVAARDIGHEDE, SEKONDÊRE NASLAANVAARDIGHEDE, WOORDEBOEKFUNK-SIES, WOORDEBOEKINLIGTING, BUITETEKS, WOORDEBOEKUITKOMSTE, OPVOEDKUN-DIGE DOEL, PEDAGOGIESE WOORDEBOEK, SKOOLWOORDEBOEK, AANLEERDERWOOR-DEBOEK, INTERNETWOORDEBOEK, SELFOONWOORDEBOEK, TEKSRESEPSIE, TEKSPRO-DUKSIE, KOMMUNIKATIEWE FUNKSIE, KOGNITIEWE FUNKSIE.</p><p>Abstract: The Pedagogical Value of Dictionaries: Suggestions for Dictionary Education in South Africa. The idea of dictionary education in primary school has not attracted much attention in education and lexicography in South Africa. At present outcomes-based education is used as model in South African schools and dictionary education can be accommodated well within this frame-work. In the article, it is attempted to define dictionary education and to indicate which outcomes regarding dictionary use should be achieved by learners in the intermediate phase. A model to illustrate the process of dictionary education is presented. Practical examples of the use of appropriate dictionaries in the classroom are discussed. The expectations are set that educators as well as parents should become aware of the advan-tages of dictionary use and motivate learners to use dictionaries.</p><p>Keywords: DICTIONARY EDUCATION, EDUCATION, LEXICOGRAPHY, OUTCOMES-BASED EDUCATION, CURRICULUM STATEMENT, LANGUAGE TEXT BOOK, DICTIONARY USE, LANGUAGE PROFICIENCY, LANGUAGE EDUCATION, TOOL, DICTIONARY SKILLS, DICTIONARY CULTURE, REFERENCE SKILLS, PRIMARY REFERENCE SKILLS, SECONDARY REFERENCE SKILLS, DICTIONARY FUNCTIONS, DICTIONARY INFORMATION, OUTER TEXT, DICTIONARY OUTCOMES, PEDAGOGICAL PURPOSE, PEDAGOGICAL DICTIONARY, SCHOOL DICTIONARY, LEARNER'S DICTIONARY, INTERNET DICTIONARY, CELL PHONE DICTIONARY, TEXT RECEPTION, TEXT PRODUCTION, COMMUNICATIVE FUNCTION, COGNITIVE FUNCTION.</p>

Runkehl Jens

Lexikos Lexikos

Publication announcements of dictionaries published in the previous year.

Wolfgang Bongers

O artigo pretende contribuir para uma arqueologia literária da cidade. Autores como Hoffmann, Poe e Baudelaire reagiram desde o começo da modernidade com novas perspectivas às ondas de modernização e construiram modelos de observação da metrópole européia, capazes de estabelecer novos discursos. Eles encontram sua continuação e transformação nas literaturas latinoamericana (Borges, cortázar, Marechal, Piglia) e europeia (Aragon, Benjamin, Borchert, Brecht, Calvino, Döblin). Os textos apresentam, todavia, cidades imperceptíveis e invisíveis, que indicam as mudanças das arquiteturas urbanas.

Inácio Abdulkader

Die Bedeutung und der Einfluss des Werkes von Franz Rosenzweig, jüdisch-deutscher Philosoph vom Beginn des vergangenen Jahrhunderts, werden noch immer nicht angemessen gewürdigt. Rosenzweig entwickelt in seinem Hauptwerk, der Stern der Erlösung, ausgehend von eminent theologischen Kategorien, sein philosophisches System. Dem "Monolog des Ich" der traditionellen Philosophie setzt Rosenzweig ein "Neues Denken" von existenzialistischem Gepräge entgegen, das die Mündlichkeit und den Dialog mit dem "Anderen" aufwertet und den Verstand ald Werkzeug der Reflexion ersetzt. Dieses Denken weist Korrespondenzen zur Philosophie W. Benjamins auf. Das "Neue Denken" übte einen starken Einfluss auf E. Lévinas aus, sowie auf zahlreiche interessante philosophie und theologische Ansätze nach dem "linguistic turn" und auf die postmoderne jüdische Geistigkeit. Rosenzweigs Philosophie hat andererseits in seiner Übersetzertätigkeit eine wichtige direkte Anwendung gefunden. Übersetzen erscheint Rosenzweig als Verpflichtung, die aus einer Ethik, verstanden als grundlegender Philosophie, erwächst. Der vorliegende Artikel analysiert einige Aspekte der Schriften Rosenzweigs, in denen sich eine "Philosophie der Übersetzung" abzeichnet.