”Vi taler jo ikke så meget med eleverne, men til eleverne”

Resumé I denne artikel undersøges lærerstuderendes anvendelse af fagsprog i egen undervisning og deres didaktiske refleksioner gennem videobaserede analyser (Blikstad-Balas, 2016; Blikstad-Balas & Jenset, 2024). QUINT-studier (Universitetet i Oslo, 2024) fremhæver, at struktureret analyse og refleksion over videooptagelser af undervisning kan styrke lærerstuderendes professionelle forståelse af undervisning. Artiklen præsenterer resultaterne af et studie, hvor sigtet var at udforske lærerstuderendes forståelse af brugen af fagsprog i deres undervisningspraksis samt deres metareflekterende gruppedialoger, når de analyserer videoer af egen undervisning. Studiet er gennemført i fagene dansk, fysik/kemi, samfundsfag og historie med det formål at undersøge de studerendes brug af fagsprog på tværs af fag. Studiet består af 16 videooptagelser af undervisningssekvenser i de fire fag og tilhørende audiooptagelser af lærerstuderendes analyser ved brug af en udviklet analyseramme og refleksion gennem gruppedialoger. Afslutningsvist diskuteres det, om lærerstuderendes videografiske analyser og metarefleksioner kan være redskaber som støtte for den studerendes fagsproglige udvikling. Nøgleord fagsprog, kernepraksisser, videografiske observationer Abstract This article examines student teachers’ use of subject-specific language in their teaching and their didactic reflections through video-based analyses. Drawing on QUINT studies (2024), it explores how structured analysis of teaching videos enhances professional understanding. The study investigates student teachers’ application of subject-specific language and meta-reflective group dialogues across Danish, physics/chemistry, social studies, and history, focusing on cross-disciplinary linguistic similarities. Data includes 16 teaching video recordings and corresponding audio-recorded analyses using an analytical framework. The discussion highlights the potential of videographic analyses and meta-reflections in fostering subject-specific language development. Keywords subject-specific language, Core Practices, videographic observations