L’HABITUS AU DISCOURS TECHNOLECTAL DES MATHEMATIQUES AU LYCEE

Résumé : La généralisation des Sections Internationales dans l’enseignement marocain a provoqué une mutation des pratiques professionnelles dans les disciplines scientifiques. C’est un choix mûrement réfléchi qui vise à combler la fracture linguistique détectée au supérieur. Moult étudiants n’ont pas pu passer fluidement au français sachant que tout leur parcours scientifique était en arabe. D’où la prédilection de franciser le programme scientifique et permettre aux élèves une initiation précoce en français comme langue d’enseignement. Cependant, cette transition s’avère en difficulté vu la spécificité des élèves marocains et le bain multilingue où se déroulent les pratiques enseignantes. Pour cela, dans le présent article, nous examinons les caractéristiques du technolecte des mathématiques au lycée bilingue. À travers une analyse du travail des enseignants et des représentations des enseignants et des apprenants. Il s’agit de mettre en avant la nécessité d’une didactique intégrée, visant à promouvoir l’acculturation au discours de mathématiques et l’acquisition d’un habitus disciplinaire spécialisé à même d’aider les apprenants à assimiler le code scientifique et son emploi. Mots-clés : DdNL, technolecte, mathématiques, acculturation, représentations, bilinguisme.