(Re) pensando as necessidades formativas de docentes no contexto da inclusão escolar nos anos iniciais do ensino fundamental

Este artigo trata do tema necessidades formativas de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental no contexto da inclusão escolar. De abordagem qualitativa, a investigação combinou questionários com análise documental a fim de compreender as demandas formativas de docentes que atendem Estudantes Públicos-Alvo da Educação Especial em salas de aula comuns de um município do interior do estado de São Paulo. O objetivo foi identificar as principais concepções de inclusão presentes na prática educativa mapeando os desafios e as principais necessidades formativas sob a perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica. Os resultados indicam que há desafios na formação continuada dos professores quando o assunto é inclusão escolar. O estudo conclui que a formação continuada necessita amparar-se em práticas reflexivas e críticas que permitam aos docentes não apenas garantir o acesso e a permanência dos EPAEEs nas escolas, mas favorecer o desenvolvimento integral e a autonomia no processo de ensino e de aprendizagem.