Bruk av komponering og improvisasjon i instrumentalundervisning på kulturskolen: tidstyv eller inngangsport til musikk- og notasjonsforståelse?

Artikkelen beskriver utvalgte faktorer knyttet til bruk av komponering og improvisasjon i instrumentalundervisning på kulturskolene i Norge i lys av utvikling av grunnleggende musikalsk forståelse. Spørsmålene det søkes svar på er: I hvor stor grad brukes skapende aktiviteter av instrumentallærere? Hva synes lærerne om bruk av disse aktivitetene i kulturskoleundervisningen? Hva påvirker valgene de tar? Datamaterialet består av besvarelser fra en nettbasert spørreundersøkelse sendt til instrumentallærere ved samtlige kulturskoler i Vestland fylke. Undersøkelsen ble besvart av 65 respondenter. Det viser seg at mens majoriteten av respondentene mener at bruk av skapende aktiviteter bør være en viktig del av instrumentalundervisningen på alle nivåer, bruker svært få av dem disse aktivitetene i sin egen undervisning. Artikkelen drøfter mulige årsaker til dette forholdet, med utgangspunkt i respondentenes kommentarer og relevante forskningsresultater om skapende musikkundervisning. Det argumenteres for at bruk av skapende aktiviteter i undervisningen kan ha positiv effekt på utvikling av notelesingsferdigheter, teknikk og musikalsk forståelse hos instrumentalelever på kulturskolen. Abstract in English: Using composition and improvisation in instrumental teaching: Time-thief or a gateway to musical understanding? This article describes the use of composition and improvisation in instrumental teaching at extra-curricular Schools of Music and Performing Arts in Norway, in light of the development of basic musical understanding. The research questions are: How often do instrumental teachers use creative activities? What do they think about using them in their teaching? What influences their choices? The data consists of responses from an online survey sent to instrumental teachers at all extra-curricular schools of music and performing arts in Vestland county. The survey was answered by 65 respondents. The findings show that, although the majority of respondents believe that the use of improvisation and composition should be an important part of instrumental teaching at all levels, very few of them use these activities in practice. The article discusses possible reasons for this conclusion, based on the respondents’ comments in the survey, as well as relevant research results. It is argued that the use of creative activities in instrumental teaching can have a positive effect on the development of music reading skills and technique among instrumental pupils.