Hva forteller oppgavene gitt til muntlig eksamen i norsk om skjønnlitteratur og litterær kompetanse i ungdomsskolen?

Ved å se nærmere på innholdet i den muntlige avgangsprøven i norsk, belyser denne artikkelen skjønnlitteraturens plass i ungdomsskolens norskfag og hvilken litterær kompetanse som etterspørres til eksamen. Muntlig eksamen utformes lokalt på den enkelte skole, og vi har lite kunnskap om det faglige innholdet. Til denne studien er det samlet inn til sammen 50 eksamensoppgaver fra 16 skoler våren 2023. En tredel av oppgavene handler om litteratur, og ytterligere en tredel åpner for at elevene kan velge et litterært tema. Hovedfunn i undersøkelsen er (1) at det er få tegn til kanonisering av bestemte tekster, (2) at samtidstekster dominerer blant tekstene det refereres til, noen av dem med tematikk knyttet til det flerkulturelle Norge, (3) at lyrikken er nærmest fraværende, mens (4) filmtitler er like vanlig som romaner, (5) at oppgaveformuleringene er svært åpne og gir elevene stor valgfrihet, (6) at mange oppgaver i liten grad innbyr til at elevene kan vise evne til å sammenligne eller tolke konkrete tekster ettersom ingen av oppgavene inkluderer tekstvedlegg eller gir elevene klar instruks om å benytte bestemte tekster, og (7) at enkelte skoler gir oppgaver som ikke fremstår som norskfaglige. English abstract What Do the Tasks Given in the Oral Exam in the Norwegian Subject Tell Us About Fiction and Literary Competence in Lower Secondary School? By closely examining the content of the final oral examination, this article sheds light on the role of fiction within the lower secondary school subject of Norwegian and the literary competence sought after in the exam. The oral exam is organized locally at each school, and we have limited knowledge about its academic content. For this study, a total of 50 exam tasks were collected from 16 schools in the spring of 2023. One-third of the tasks focus on literature, and an additional one-third allow students to choose a literary theme. The main findings of the study are that (1) there are few signs of canonization of specific texts, (2) contemporary texts dominate among the referenced titles, some of which address themes related to Norway as a multicultural society, (3) poetry is almost absent, while (4) film titles are as common as novels, (5) the task formulations are very open and provide students with significant freedom of choice, (6) many tasks do not encourage students to demonstrate the ability to compare or interpret specific texts, as none of the tasks include texts (or excerpts), nor do they clearly instruct students to use specific texts, and (7) some schools assign tasks that on surface do not seem to pertain to the Norwegian subject.