Forandringspotentialer i konfliktuelle forskningssamarbejder: Etik og politik i praksisnær pædagogisk forskning

Artiklen undersøger, hvordan relationen mellem forskning og forandring formes og udfordres i et praksisnært forskningssamarbejde i dagtilbud, som foregår i en hyper-politiseret kontekst. Med afsæt i et dansk følgeforskningsprojekt om mindre børnegrupper i fire daginstitutioner analyseres, hvordan forskningssamarbejdet præges af spændinger mellem forvaltningslogikker, pædagogiske vilkår og forskningsetiske hensyn. Artiklen trækker teoretisk på Axels begreb konfliktuel kooperation (2009, 2020) for at forstå samarbejdet som både nødvendigt og konfliktfyldt. I denne optik er tillid ikke fravær af konflikt, men en betingelse for at konflikter kan rummes og forhandles i en fælles praksis. Tillid (Løgstrup, 1969) bliver dermed en grundlæggende forudsætning for, at det pædagogiske samarbejde kan bære uenigheder og er åben som en undersøgende, responsiv praksis. Gennem empiriske eksempler vises, hvordan forskellige aktører – forvaltning, pædagoger og forskere – forfølger forskellige former for viden og forandring, hvilket gør forskningssamarbejdet til en kontinuerlig forhandling af mål, ansvar og legitimitet. Artiklen argumenterer for, at praksisnær forskning må rumme og reflektere de modsætninger og dilemmaer, der opstår i samspil med praksis, og at disse ikke kan forstås neutralt og entydigt, men må forhandles situeret med praksis.  ENGLISH ABSTRACT Transformative potentials in conflictual research collaborations: ethics and politics in practice-based pedagogical research The article examines how the relationship between research and change is shaped and challenged within a practice-based research collaboration in early childhood education taking place in a hyper-politicized context. Drawing on a Danish research project on small group organization in four daycare centres, the article analyses how the collaboration is marked by tensions between administrative logics, pedagogical conditions, and research-ethical considerations. Theoretically, the article employs Axel’s concept of conflictual cooperation (2009, 2020) to understand collaboration as both necessary and inherently conflictual. From this perspective, trust is not the absence of conflict but a precondition for conflicts to be contained and negotiated within a shared practice. Trust (Løgstrup, 1969) thus becomes a fundamental prerequisite for pedagogical collaboration to sustain disagreement and remain open as an explorative and responsive practice. Through empirical examples, the article shows how different participants—municipal administrators, educators, and researchers—pursue different forms of knowledge and change, making the research collaboration a continuous negotiation of goals, responsibilities, and legitimacy. The article argues that practice-based research must reflect the contradictions and dilemmas that arise in interaction with practice, and that must be negotiated in a situated manner together with practice.