Prácticas educativas con tecnologías digitales: una revisión sistemática desde la Teoría de la Actividad

Este artículo presenta los resultados de una revisión sistemática de la literatura sobre prácticas educativas que integran tecnologías digitales (TD) desde la educación básica hasta la educación superior. El estudio adopta la Teoría de la Actividad (TA) como marco teórico para examinar las prácticas educativas como sistemas socioculturales mediados, atendiendo a la relación entre sujeto, objeto, herramientas digitales, reglas, comunidad y división del trabajo. Siguiendo la declaración PRISMA, se realizó una búsqueda en cinco bases de datos (Web of Science, Scopus, ERIC, SciELO y Dialnet), en español e inglés, para el periodo 2013–2023. De las 718 publicaciones identificadas, se seleccionaron 27 documentos que cumplían criterios pedagógicos y didácticos explícitos. El análisis cualitativo se llevó a cabo mediante ATLAS.ti. Los resultados muestran un sesgo geográfico europeo y predominancia de prácticas educativas sistemáticas en Educación Superior (n=16), seguida por Primaria (n=6) y Secundaria (n=4), mientras que Infantil es la menos representada (n=1). Predomina el componente de la TA "Herramientas digitales", mientras "Comunidad" aparece en el 50% de los casos, indicando una falta de perspectiva holística. En el 90% de los documentos la TD fomenta la inclusión digital, subrayando su función compensadora en contextos educativos diversos.