Short- and Long-Term Outcomes of Two Theoretically Based Career Interventions

This quasi-experimental field study evaluated the short- and long-term effects of two short theoretically based career interventions, Icelandic Developmental-focused Intervention (IDI) and Cognitive Information Processing intervention (CIP), with upper secondary school students. In Iceland drop out is high and normative graduation rates low in higher education, indicating that student’s need support in managing transitions. The participants split in the IDI, CIP, and control groups were in their last year of upper secondary schools, age 17 to 28 years, 60% were female. Career indecision, career thoughts, career decision self-efficacy, and global life satisfaction were assessed at pre-test (N = 468), post-test (N = 336), and follow-up (N = 225). At post-test, MANCOVA analysis showed statistically significant difference between the groups as expected. Pairwise comparisons revealed larger difference scores for the CIP group in career decision self-efficacy as compared to the control group, as well as in global life satisfaction as compared to the IDI group. Short-term effects were detected on all the outcome measures, except negative career thoughts (CTI). Short, focused, structured and theoretically founded intervention can have impact at transition points. At the one-year follow-up, MANCOVA analyses did not indicate any statistically significant difference in all measures between groups. Lack of effectiveness for the developmentally based intervention and long-term impact suggests that students need career education from an early age to support career development. The results can support policy makers and practitioners in Iceland in providing effective career interventions in upper secondary education and through the school system. Útdráttur Íslenskir háskólanemar hætta frekar námi eða útskrifast seint í samanburði við nágrannalöndin. Vitað er að náms- og starfsráðgjöf dregur úr brotthvarfi og ýtir undir farsælt náms- og starfsval. Rannsókn með hálf-tilraunasnið var framkvæmd til að meta skammtíma- og langtíma áhrif tveggja stuttra starfsþróunarinngripa á lokaári framhaldsskólans. Inngripin eru byggð á þekktum kenningum, annars vegar með áherslu á starfsferilsþróun (e. Icelandic developmental-focused Intervention – IDI), og hins vegar ákvarðanatöku (e. cognitive information processing theory – CIP). Þátttakendur voru á aldrinum 17–28 ára og 60% konur. Þau voru skráð í svokallaða lok áfanga í framhaldsskóla og var skipt í þrjá hópa IDI, CPI og samanburðarhóp. Þátttakendur svöruðu fjórum spurningalistum einni viku fyrir (forpróf N = 468) og einni viku eftir (eftirpróf N = 336) inngripstímabil og við eins árs eftirfylgd (N = 225). Margbreytusamvikagreining sýndi marktækan mun á hópunum eins og búist var við viku eftir inngrip. Paraður samanburður á milli hópa benti til að þátttakendur í CIP hóp hefðu meira sjálfstraust við ákvarðanir um nám og störf heldur en þátttakendur í samanburðarhóp og meiri almenna lífsánægju en IDI hópur. Ekki komu fram tölfræðilega marktækur munur á hópunum ári eftir inngripin. Skammtímaáhrif komur fram á öllum matsþáttum nema hugsunum um störf. Framhaldsskólanemar virðast þurfa kenningarlega grunduð og skipulagðari inngrip í náms og starfsferil en lok áfangar hafa boðið uppá hingað til. Kerfisbundin náms- og starfsráðgjöf eða fræðsla í gegnum allt skólakerfið myndi styðja nemendur við að verða sjálfstæðari í náms- og starfsvali og auðvelda næstu skref. Lykilorð: Starfsþróunarinngrip; árangur; skammtímaáhrif; langtímaáhrif