Oberstufe im Spiegel von Lern- und Bildungsgangreflexionen

Am Ende ihres fünften Ausbildungssemesters absolvieren die Kollegiat*innen des Oberstufen-Kollegs ein obligatorisches Kolloquium, in dessen Rahmen u.a. eine schriftliche Reflexion des individuellen Bildungsgangs in der Oberstufe vorzulegen ist. Dieser umfangreiche, bisher noch nicht systematisch erfasste Dokumentenpool wurde im Rahmen des Forschungs- und Entwicklungsprojekts „Oberstufe im Spiegel von Lern- und Bildungsgangreflexionen“ gesichtet, ausgewertet und für die Weiterentwicklung des Oberstufen-Kollegs nutzbar gemacht. Das Potenzial des Materials liegt insbesondere darin, dass Oberstufe hier konsequent aus Sicht der Lernenden betrachtet und beschrieben wird. Der Spiegel, den die Kollegiat*innen vorhalten, sollte nicht nur genutzt werden, um ganz allgemein einen anregungsreichen Blick auf die Wahrnehmung von hilfreichen Bedingungen, Anforderungen, Angeboten, Interventionen für ein oberstufengemäßes Lernen zu bekommen, sondern auch, um im Konkreten zu sehen, was am schulischen Handeln als wie fruchtbar oder hinderlich wahrgenommen wird. Der Blick auf die besondere Perspektive der Lernenden auf Leistungserbringung, Leistungsrückmeldung, pädagogische Beziehungen und fachliches Lernen und der wohl einzigartige Materialpool sind auch vielversprechend für einen Anschluss an den erziehungswissenschaftlichen Diskurs zur Oberstufe. At the end of their fifth semester, students at the Oberstufen-Kolleg complete an obligatory colloquium, during which they are required to submit a written reflection on their individual course of education on the upper secondary level. This extensive pool of documents, which has not yet been systematically evaluated, was reviewed and analysed as part of the research and development project “Oberstufe im Spiegel von Lern- und Bildungsgangreflexionen" [Upper Secondary School as Mirrored by Students’ Reflections on Their Course of Learning and Education] and has been made available for the further development of the Oberstufen-Kolleg. The potential of the material lies particularly in the fact that the upper secondary level is consistently reviewed and described from the learners’ perspective. The mirror held up by the students should not only be used to gain an inspiring general insight in the perception of helpful conditions, requirements, offers and interventions for upper secondary learning, but also to see in concrete terms what is perceived as fruitful or obstructive at school. The focus on the learners’ special perspective on school performance, feedback, pedagogical relationships and learning as regards content and the probably unique pool of materials are also promising to get connected to the Educational Scientific discourse on upper secondary schools.